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优化语文教学 提升学生素养

点击数:1264 | 发布时间: 2009-06-03 | 报送单位:admin | 报送人:苑祝标

[摘要] 在小学语文教学中,如何全面提高学生的语文素养,使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性,一直是广大语文教师不断深入探讨与研究的重要课题。本文结合小学语文课堂教学实践,从传授学法、培养能力,激发想象、发展智力,鼓励创新、张扬个性等三个方面进行了分析和阐述。  
  

[关键词]传授学法  激发想象  鼓励创新 
  

小学语文《课程标准》强调指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,在小学语文教学中,如何全面提高学生的语文素养,使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性,一直是广大语文教师不断深入探讨与研究的重要课题。本文结合我多年小学语文课堂教学实践,试进行分析和阐述。 
  

一、传授学法,培养能力—“授人以鱼不如授人以渔”

随着社会的进步与发展,语文知识将会不断延伸和发展。这就决定了学生的语文学习不能只停留在“学会”上,还要在“会学”上下功夫。因此,在语文教学中,不仅要向学生传授知识和技能,而且更重要的是交给他们学习的方法。 
  

在古诗教学中,我注重培养学生的朗读、理解能力,总结出了学习古诗的“五字诀”。一“查”,即通过查字典或词典来扫除字词障碍,或查阅有关古诗书籍,弄清诗题意思,了解作者生平及时代背景,读通全诗。这是理解古诗的基础。二“扩”,即在理解古诗时要进行适当的扩充或增补,使诗句结构完整,意思具体明白。如“松下问童子,言师采药去”一句,可这样理解:我寻访隐者,在一棵松树下碰到了他的书童,于是便问道:“你的师父在家吗?”书童回答说:“师父上山采药去了。”三“调”,即对古诗中词序颠倒、句子错位的现象进行合理的调整。如《春晓》“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”,即“鸟啼”。四“诵”,即在初步理解诗意后,要反复诵读,仔细品味。如读毛泽东主席《长征》一诗,就要读出红军藐视困难、英勇无畏的革命激情,从而在反复诵读中领悟诗情、感悟诗境。五“联”,即在理解诗意的同时要展开丰富的联想或想象,让头脑中形成具体形象的画面,从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。如在教学杜甫的《绝句》、白居易的《暮江吟》等诗时,均可采用此法。实践证明,在教学中灵活运用“五字诀”理解古诗,大大激发了学生学习古诗的兴趣, 学生的阅读能力也有了明显提高。此法在全镇教师中得到交流与推广,并发表在《小学生读写报》上。 
  

二、激发想象,发展智力—“让思想自由飞翔” 
  

心理学研究表明:善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。激发学生进行想象和幻想,大千世界在他们眼中将会变得五彩斑斓,同时也可以使他们不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。因此,在语文教学中,我多次采用想象式教学法,引导学生大胆想象,激活学生的思维,发展他们的智力。
在学习《凡卡》一文时,我即采用了后续式想象法进行教学。在课文基本学完以后,我精心设计了一组问题,引导学生展开想象:1、凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?2、课文在凡卡熟睡并做着“甜蜜的梦”的地方结束了,但梦总是要醒的。想象一下,凡卡睡醒以后会发生什么事情?这样结尾有什么作用?3、小凡卡如果来到同学们身边,你会对他说些什么?做些什么?通过引导学生张开想象的“翅膀”,无疑拓展了学生的思维,激发了学生学习语文的兴趣,对发展学生的智力大有裨益。 
  

 三、鼓励创新,张扬个性—“好样的你真棒” 
  

创新是促进学生可持续发展和终身发展不竭的原动力。小学语文《课程标准》中有许多关于如何培养学生创新能力的论述,如关于阅读教学中提出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”;“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意阅读”等。因此,在语文教学中,只有不断培养学生的创新意识和实践能力,才能更好地发展学生的智力、张扬学生的个性。 
  

在教学朱自清的《匆匆》一文时,为了让学生加深对“日子一去不复返,要珍惜时光”的理解,我要求学生不拘一格地表达自己的看法或见解,取得了良好效果。有的学生用谚语来表达:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”;有的学生摘抄了一首诗:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”;有的学生吟出了岳飞的名言:“莫等闲,白了少年头,空悲切”。还有一些喜欢画画的同学更是别出心裁,他们有的画出一轮红日,映照在草地上的露珠上;有的画出一条河流,河面上一只小船正扬帆东去;还有的画出一枚火箭,在追时间……对于这些同学的不同理解,我大为惊叹,并给予了很高的评价和鼓励。以致后来他们在作文训练、书画比赛、黑板报评比等活动中,都表现出难能可贵的创新精神,从而使学生个性得到张扬,综合素质明显提升。

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